听雨说课稿
在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的听雨说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
听雨说课稿1【说课题目】：
《听雨》
【说课流程】：
说教材———说教法———说学法———说教学过程———说板书设计———说时间分配
【说教材】：
一、说教材分析：
《听雨》是季羡林教授的一篇散文，适合于九年级或高一的学生阅读，本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人。文章通过对听雨的描述，引出有关的联想，从作者深邃的思考中，我们懂得了要学会热爱生命，关注民生，要有强烈的责任感。
二、说教学目标：
依据语文课程标准对七至九年级学生的要求和学生的特点，本文的三维目标确定如下：
1。知识与技能目标：
（1）整体感知课文内容，领会作者的思想感情；
（2）有感情地朗读课文，联系语境理解语句。
2、过程方法目标：
通过朗读课文，把握文章主旨，体会散文“形散而神不散”的特点。
3、情感态度与价值观：
引导学生培养强烈的责任感和使命感。
三、说教学重点、难点：……此处隐藏3746个字……—听雨—编雨—雨趣四个环节进行的。环节一：说雨（通过听雨声说说对下雨的感受，并了解雨与人们心情的关系，）环节二：听雨（以“豆豆“的角色引出诗歌，利用图谱由浅入深层层展开的形式，通过看、听、感受欣赏散文诗中的诗歌部分，交流表达对雨声的经验与想象，《3—6儿童学习与发展指南》中提出“引导幼儿感受文学作品的美，有意识的引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”，因此我在活动中我进行3—4遍的配乐完整朗诵诗歌让幼儿感受诗歌的意境美，语言散文诗的教学就在于欣赏与感受，老师的表情、抑扬顿挫的语气通过不同的层面引导有理解散文诗、感受散文诗，从而体会作品的感染力和表现力。
环节三：编雨，我以层层展开图片的方法，辅助幼儿理解诗歌的句式特点和情趣，《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“愿意用图画和符号表现事物或故事”因此在创编环节我让幼儿结合自己的已有经验个别口头创编，再以小组合作的形式进行图加文的学习方法进行创编，孩子们兴趣浓厚。环节四：雨趣：通过ppt和优美音乐得完美结合，幼儿感受雨天也能找到有趣的事物，心情也会开心，升华到幼儿心里健康层面，体现了课程的整合性。延伸活动：让孩子们去图书角进行表演诗歌。
五、活动反思
本节活动，幼儿兴趣浓厚，教师能最大限度的为幼儿创设一个优美的语言环境，以背景音乐烘托出散文诗的意境美。幼儿能够认真倾听教师朗诵散文诗，理解散文诗的内容，感受意境美。由于幼儿经验准备不充分，导致在创编环节思维局限，创编雨落到不同的地方发会发出不同的声音，幼儿基本上都是凭空想象，在创编雨点落在的地方能干什么？幼儿思维不开阔，想象力不丰富。我应该在课前亲自带幼儿去观察一场雨，聆听一场雨，丰富幼儿经验，这样活动的效果应该更好一些。谢谢大家！
